文/翁達瑞(陳時奮)
今天有多家媒體轉載一張臉書圖卡,內容如下:
「台灣學生的寫作能力,正以雪崩的速度在崩壞。PS.教學30年,帶校刊23年,超有感。」(附圖一)
這張圖卡不到四十個字,內容含糊不清,卻獲得多家媒體的轉載,而且藍綠媒體都有,包括聯合、中時、TVBS、ettoday、三立、與民視等。(附圖二)
圖卡的內容聳動(台灣的學生寫作能力正以雪崩的速度崩壞),而且來自一位資深的英文教師(教學30年,帶校刊23年)。
看了這張圖卡,我的感想是「在台灣當老師真好」。
怎麽說呢?
學生是老師的加工品;學生的寫作能力就是老師的教學成果。如果學生的寫作能力正以雪崩的速度在崩壞,任課的老師要負起最大的責任。
貼出這張圖卡的老師擁有三十年的教學經驗,卻公開抱怨學生的寫作能力。他不僅沒有受到嘲笑或譴責,反而贏得多家媒體的關注。
其他行業的從業人員不可能有相同的抱怨而不受嘲笑或譴責:
美髮師:「台灣女性的髮型美感,正以雪崩的速度在崩壞。PS.美髮30年,開店23年,超有感。」
廚師:「台灣料理的味道,正以雪崩的速度在崩壞。PS.掌廚30年,開店23年,超有感。」
計程車駕車:「台灣的計程車服務品質,正以雪崩的速度在崩壞。PS.開車30年,車行23年,超有感。」
若美髮師、廚師、或計程車駕駛在臉書有類似的貼文,社會大眾會要求他們負起品質崩壞的責任。學生的寫作能力崩壞,教師卻可以把責任推得一乾二淨。
事實上,這位抱怨學生寫作能力崩壞的資深老師,自己的寫作能力也很有問題。在這張不到四十個字的圖卡,我就找到好幾個寫作缺失:
~圖卡第二行,兩度使用「崩」這個字,犯了文字重複的寫作錯誤。
~圖卡第三行的句子缺少主詞。
~用「雪崩速度」形容寫作能力的下降並不貼切,何況台灣並無雪崩災害,讀者不容易體會。
~這是一張只有「結論」,但沒有「論述」的圖卡。若作者的寫作能力好,應該貼一篇分析深入的文章。
這就是在台灣當老師的好處:自己學藝不精、誤人子弟,卻還可以貶損學生獲得清譽。
本文轉載自:翁達瑞臉書
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作者/翁達瑞(陳時奮),美國大學教授
責任編輯/劉致綸